ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียน คำแนะนำทั่วไปและการรวบรวมตัวอย่าง

ประกอบไปด้วยจิต - การสอนลักษณะของชั้นเรียนจะมีประโยชน์เช่นกับครูชั้นเรียนรายใหม่ในการเปลี่ยนเด็กตั้งแต่ระดับมัธยมถึงกลาง นอกจากนี้ด้วยความช่วยเหลือของเธอนักจิตวิทยาหรือครูเรื่องใด ๆ จะสามารถเข้าใจว่านักเรียนคนใดเรียนชั้นเรียนใดโดยเฉพาะเพื่อทำความเข้าใจลักษณะส่วนบุคคลของตนเองและพัฒนาวิธีการปฏิสัมพันธ์ด้านการสอนด้วยวิธีนี้กับนักเรียนคนนี้ ลักษณะทางจิตวิทยา - การสอนของชั้นเรียนเกิดขึ้นได้อย่างไร? ตัวอย่างและคำแนะนำทั่วไปจะอยู่ด้านล่าง

คำแนะนำทั่วไป

ลักษณะการสอน - นี่เป็นเอกสารหลัก ดังนั้นรูปแบบของการสะสมของตัวเองจึงไม่เป็นที่ยอมรับ

ข้อมูลที่นำเสนอภายใต้กรอบลักษณะของชั้นเรียนไม่ควรแสดงเป็นกลุ่มข้อมูลที่สุ่มหรือวุ่นวาย เอกสารควรมีโครงสร้าง

ให้ข้อมูลเกี่ยวกับทีมโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบธุรกิจอย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตามข้อมูลที่ควรจะเข้าใจได้ไม่เพียง แต่สำหรับผู้ริเริ่มเท่านั้น แต่ยังควรให้ผู้ที่คุ้นเคยกับลักษณะในอนาคตด้วย ห้ามระบุชื่อและนามสกุลของนักเรียน

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียนควรได้รับการรวบรวมโดยคำนึงถึงสามหลักการที่สำคัญ

หลักการของความซับซ้อน

ให้ครูชั้นครูและนักจิตวิทยาเข้ามาหน้าที่ในการให้บริการคือการสร้างลักษณะพิเศษจำนวนมาก ไม่น่าแปลกใจที่บางครั้งเอกสารเหล่านี้ก็เริ่มมีลวดลายและไม่มีใบหน้า อย่างไรก็ตามลักษณะนี้ควรหลีกเลี่ยงเนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียนควรสะท้อนถึงข้อมูลที่เป็นประโยชน์ซึ่งครูสามารถใช้หลังจากทำความคุ้นเคยกับเอกสารแล้ว ประโยชน์ของวลีเดียวกันจะลดลงตามที่เราเข้าใจให้น้อยที่สุด

นอกจากนี้ข้อมูลทั้งหมดจะต้องมีการสะท้อนอย่างสม่ำเสมอและมีเหตุผล ข้อมูลที่นำเสนอในเอกสารควรมีภาพประกอบที่ชัดเจนของกลุ่มโรงเรียนที่มีการรวบรวมข้อมูล

หลักการของมนุษยนิยม

ข้อมูลในลักษณะต้องเพียงพอและเป็นกลางก็เป็นเพียงข้อมูลวัตถุประสงค์สามารถนำมาใช้เพื่อวัตถุประสงค์อื่น ๆ หากลักษณะจิตสอนในชั้นเรียนเป็นนักศึกษาหรือแม้กระทั่งอดีตลูกศิษย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำจิตใจ แต่บนพื้นฐานของครูคนใหม่ของเธอที่ไม่คุ้นเคยกับบุคลิกภาพของนักเรียนเริ่มต้นที่จะสร้างกับเขามีปฏิสัมพันธ์การเรียนการสอนผลที่ได้ก็อาจไม่ได้ผล และดีถ้าเพียง แต่ไม่มีประสิทธิภาพและไม่เป็นอันตรายต่อการพัฒนาของนักเรียนเป็นรายบุคคล

เช่นเดียวกับแพทย์ครูควรได้รับคำแนะนำในการทำงานด้วยหลักการสำคัญ - อย่าทำอันตราย

หลักการของความเที่ยงธรรม

ครูต้องจำไว้ว่าลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นประถมศึกษาจะแตกต่างจากลักษณะของชั้นเรียนจากลิงก์โรงเรียนอาวุโส นั่นคือหลักการของความเที่ยงธรรมเข้ามามีบทบาท - แต่ละปรากฏการณ์ที่วิเคราะห์จะต้องได้รับการอธิบายตามบทบัญญัติทางทฤษฎีของจิตวิทยาพัฒนาการ

คุณลักษณะที่ร่างขึ้นตามหลักการเหล่านี้จะเป็นเอกสารที่มีประโยชน์มากที่ครูประจำชั้นและครูประจำชั้นสามารถนำไปใช้ในการทำงานได้

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียน: แผน

แผนการรวบรวมคุณลักษณะของชั้นเรียนในโรงเรียนคืออะไร? เรานำเสนอโปรแกรมต่อไปนี้ให้คุณทราบ

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับชั้นเรียนของโรงเรียน: เมื่อมีการจัดตั้งชั้นเรียนใครเป็นครูประจำชั้นผู้นำเปลี่ยนบ่อยเพียงใด
2. ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียน: จำนวนอายุเพศ
3. ลักษณะของผู้นำของทีมโรงเรียนทรัพย์สิน
4. ข้อมูลเกี่ยวกับระดับการศึกษาของนักเรียน
5. การบ่งชี้กลุ่มไมโครในทีมลักษณะของการศึกษาและการมีปฏิสัมพันธ์กับทีมอื่น ๆ ในชั้นเรียน
6. สถานะและลักษณะทางสังคมของชั้นเรียน
7. ค่านิยมหลักและลำดับความสำคัญที่นำมาใช้ในชั้นเรียน
8. ระดับของวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียน
9. วิธีแก้ไขความขัดแย้งที่นำมาใช้ในทีมโรงเรียน
10. ความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคน

ตอนนี้ให้เรานำเสนอตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมว่าลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียนมีลักษณะอย่างไร

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียน: ตัวอย่าง

1. 10 "A" ชั้นมัธยมศึกษา№15ของเมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2546 ครูประจำชั้นคนแรกคือ Alla Sergeevna Ivanova ในปี 2008 Olga Petrovna Semenova เข้ารับตำแหน่งผู้นำ
2. ในชั้นเรียนที่ 10 "A" มีนักเรียน 20 คนเป็นชาย 10 คนและเป็นเด็กผู้หญิง 10 คน นักเรียนทุกคนมีอายุ 16 ปี
3. ผู้นำในชั้นเรียนคือ Alexander Yakovlev และ Anton Soloviev Yakusheva Vera, Vusko Alexandra และ Efimova Olga เป็นทรัพย์สินของคลาส เด็กผู้หญิงเข้าร่วมการแข่งขันด้านการศึกษาและชีวิตทางสังคมของโรงเรียน
4. ระดับการศึกษาของนักเรียนอยู่ในระดับสูง ไม่มีเด็กในชั้นเรียนที่ละเมิดวินัย
5. ผู้นำและทรัพย์สินของกลุ่มเป็นตัวแทนหลัก"เซลล์" ของคลาส พวกเขาเป็นผู้นำเด็ก ๆ ที่เหลือและพยายามรักษาระดับการทำงานร่วมกันในชั้นเรียน กลุ่มย่อยเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นในลิงค์โรงเรียนประถม
6. ด้วยความช่วยเหลือของการวิจัยทางสังคมวิทยามีการระบุผู้นำในชั้นเรียน "ดารา" - Yakusheva Vera, ที่ต้องการ - Efimova Olga, Solovey Veronika, Gunko Viktor, Slavsky Yakov, โดดเดี่ยว - Doroshkevich Ivan
7. ชั้นเรียนโดยรวมมุ่งเน้นไปที่การได้รับความรู้เกรดที่ดี มิตรภาพและความรับผิดชอบร่วมกันสำหรับชีวิตในชั้นเรียนมีอยู่ในการวางแนวคุณค่าของนักเรียน
8. วัฒนธรรมการสื่อสารของชั้นเรียนอยู่ในระดับมาก
9. ความขัดแย้งมักได้รับการแก้ไขโดยการอภิปรายปัญหาร่วมกัน
10. ครูพอใจความก้าวหน้าและพฤติกรรมของนักเรียนเกรด 10 "A"

นี่คือลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียน แต่นี่เป็นเพียง "กรอบ" ของเอกสาร ในทำนองเดียวกันจะเป็นการดีกว่าที่จะส่งข้อมูลในรูปแบบขยายจากนั้นลักษณะจะเป็นข้อมูลมากขึ้น