การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตัวเอง (ภาษารัสเซีย): แผนโครงการและตัวอย่าง การวิเคราะห์บทเรียนภาษารัสเซียเกี่ยวกับ GEF ด้วยตนเอง

บางครั้งก็ง่ายต่อการวางแผนการเตรียมและการดำเนินการสองเปิดชั้นเรียนในแถวมากกว่าการวิเคราะห์บทเรียนของคุณเอง คุณนั่งลงหน้าจอคอมพิวเตอร์หรือแผ่นกระดาษและ ... มีความรู้สึกว่าคุณเป็นตะขาบซึ่งถามว่าขาไหนจะเป็นก้าวแรก

ในความเป็นจริงทุกอย่างเป็นเรื่องง่าย: คุณต้องนึกถึงเท้าที่คุณเริ่มเดินไปด้วย แต่คุณต้องมาถึงจุดไหนในท้ายที่สุดแล้วจะต้องทำอย่างไร สิ่งสำคัญคือการมีแผนอยู่หน้าดวงตาของคุณ เพื่อความชัดเจนเราจะวิเคราะห์หัวข้อเฉพาะจากหลักสูตรของโรงเรียน เราจะดำเนินการเช่นการวิปัสสนาของบทเรียนเกี่ยวกับภาษารัสเซีย

บทบาทของวิปัสสนาในการทำงานของครู

การวิเคราะห์ด้วยตนเองเป็นการทำงานผิดพลาดและในเวลาเดียวกันการวางแผนการกระทำของคุณเป็นเวลานาน ตัวอย่างเช่นหลังจากการศึกษาหัวข้อ "คำนามสุดท้าย" นักเรียนเขียนการทดสอบ ผลลัพธ์ที่ได้รับแย่กว่าที่คาดไว้ ทำไม? คำตอบช่วยในการหาบทเรียนความตระหนักในตนเอง รัสเซียเป็นเรื่องที่ซับซ้อน บางทีเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าจึงควรหารูปแบบอื่น ๆ ในการทำงานร่วมกับนักเรียน ครูที่ไม่สามารถวิเคราะห์กิจกรรมสะท้อนของเขาเพื่อทำความเข้าใจในสิ่งที่เรียนในชั้นเรียนไม่น่าจะสามารถจัดระเบียบงานของเขาเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของ GEF

การวิเคราะห์ด้วยตนเองของบทเรียนช่วยให้คุณสามารถ:

1. กำหนดเป้าหมายของครูและนักเรียนอย่างถูกต้อง
2. ดูความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่ต้องทำและวิธีการที่สามารถทำได้
3. วางแผนอย่างชัดเจนและบรรลุผลในการสอน
4. กระตุ้นให้นักเรียนได้รับความรู้เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม

บทวิปัสสนาโครงการภาษารัสเซีย

โครงการนี้เหมาะสำหรับการประเมินตนเองของบุคคลใด ๆ

1. ลักษณะทั่วไปของชั้นเรียนซึ่งรวมถึงการวิเคราะห์เป็นเปอร์เซ็นต์:

• การพัฒนาทั่วไปของนักเรียน
• ความรู้ของนักเรียนในภาษารัสเซีย
• การพัฒนาส่วนบุคคล

2. ความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษากับวัสดุที่ศึกษาก่อนหน้านี้

3. ลักษณะของวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• การศึกษา
• การศึกษา
• ที่กำลังพัฒนา

4. แผนการประชุม คุณสมบัติ:

• เอกสารการศึกษาที่จะได้รับการพิจารณาในบทเรียน
• วิธีการสอน
• วิธีการสอน
• รูปแบบการจัดกิจกรรมนักเรียน

5. การวิเคราะห์ขั้นตอนของบทเรียน เทคนิคการสอนและการสอนที่ใช้มีผลต่อการดูดซึมเนื้อหาที่ศึกษาของนักเรียนอย่างไร

6. การวิเคราะห์องค์ประกอบของบทเรียน:

• ความเหมาะสมในการสมัคร
• ประสิทธิภาพสูงสุด

7. การทำงาน:

• โครงสร้างของบทเรียนที่เลือกนั้นมีความชอบธรรมหรือไม่
• ระดับของงานนั้นตรงกับระดับชั้นเรียนทั่วไปหรือไม่
• การวิเคราะห์คุณภาพของความสัมพันธ์ระหว่างชั้นเรียนและครู

8. การประเมินผลลัพธ์สุดท้าย:

• การพิจารณาว่าเป้าหมายที่วางแผนไว้บรรลุผลสำเร็จมากน้อยเพียงใดในบทเรียน
• ถ้าไม่สำเร็จมันเกิดขึ้นด้วยสาเหตุใด
• ข้อสรุป

แผนการวิปัสสนาของบทเรียนภาษารัสเซียจะดำเนินการตามรูปแบบเดียวกัน

ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนวิปัสสนา

ครูไม่ใช่คนแปลกหน้าในการวิเคราะห์งาน - นี่คือเป็นส่วนหนึ่งของหน้าที่ แต่นี่คือวิธีการวิเคราะห์ด้วยความเที่ยงธรรมสูงสุดว่าเขาทำอะไรด้วยตัวเองวิธีการสร้างการใคร่ครวญของบทเรียนอย่างถูกต้อง (ภาษารัสเซีย) ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง? แน่นอนว่าด้วยแนวทางที่เป็นทางการอาชีพที่มีความรับผิดชอบนี้จะไม่มีความหมายอย่างแน่นอน ดังนั้นคุณจำเป็นต้องทราบข้อกำหนดที่เสนอโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและปฏิบัติตามอัลกอริทึมด้านล่าง

การวิเคราะห์ทีมเด็ก

การสอบสวนเบื้องต้นของคำถามต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะส่วนบุคคลและทักษะของทีมงานเด็กเกี่ยวข้องกับการใคร่ครวญบทเรียน ภาษารัสเซียเป็นหนึ่งในวิชาพื้นฐานดังนั้นความเชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง

1. ระดับของการเตรียมชั้นเรียน: ความสามารถในการโต้ตอบซึ่งกันและกันในการทำงานและในระหว่างการสื่อสารทักษะในการประเมินผลงานและผลงานของเพื่อนร่วมชั้น
2. การสื่อสารประเภทใดที่มีอยู่ในกลุ่มนักเรียน พวกเขากำลังแข่งขันหรือโต้ตอบ? มีผู้นำหรือไม่
3. ทีมงานมีแรงจูงใจเพียงใดในการได้รับความรู้ใหม่ ๆ เกี่ยวกับภาษารัสเซียและประสบความสำเร็จในการศึกษา
4. ระดับเฉลี่ยของการผสมผสานสื่อการเรียนรู้ในวิชาในชั้นเรียน

คำถามสำหรับการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของวิธีการสอนที่ใช้ในบทเรียน

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการวิปัสสนาที่มีคุณภาพเป็นการประเมินวัตถุประสงค์ของประสิทธิภาพของวิธีการที่คุณเลือกใช้ในบทเรียนกลยุทธ์ของบทเรียน หากคุณถามตัวเองด้วยคำถามด้านล่างและตอบอย่างตรงไปตรงมาการไตร่ตรองของบทเรียน (ภาษารัสเซีย) จะเสร็จสมบูรณ์

1. งานในบทเรียนภาษารัสเซียมีการจัดระเบียบอย่างไร?
2. มีการวางแผนที่จะศึกษาอะไรหัวข้อมีความสำคัญเพียงใด
3. คุณรู้หัวข้อนี้ลึกซึ้งแค่ไหน?
4. แนวคิดที่เรียนรู้ในบทเรียน: มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดก่อนหน้านี้หรือไม่และมีจำนวนเท่าใด
5. ความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่เรียนรู้และสิ่งที่จะอธิบายกับชั้นเรียนในบทเรียนถัดไปมีความสัมพันธ์กันมากเพียงใด
6. นักเรียนรู้เนื้อหาก่อนหน้านี้ที่สำคัญต่อการทำความเข้าใจหัวข้อที่ศึกษาอย่างลึกซึ้งเพียงใด
7. นักเรียนศึกษาเนื้อหาอย่างไร
8. มีการวางแผนการแนะนำนักเรียนอย่างไรและพวกเขาเข้าใจได้ดีเพียงใด
9. ขั้นตอนการศึกษาตามแผนทั้งหมดได้ถูกนำไปใช้และประสบความสำเร็จเพียงใด
10. มีช่วงเวลาในบทเรียนหรือไม่ที่นักเรียนมีปัญหาในการทำความเข้าใจเนื้อหาพวกเขากำลังทำอะไร ถ้าเป็นเช่นนั้นพวกเขาลึกแค่ไหน?
11. เกณฑ์ทั้งหมดในการควบคุมเนื้อหาเป็นที่น่าพอใจหรือไม่?
12. ข้อสรุป

การวิเคราะห์กระบวนการบทเรียน

อีกองค์ประกอบที่สำคัญเมื่อคุณไตร่ตรองบทเรียน ภาษารัสเซียเป็นวิชาที่ไม่สามารถคาดเดาได้เนื่องจากในสถานการณ์ของบทเรียนมักเกิดขึ้นซึ่งไม่สามารถวางแผนล่วงหน้าได้ ในกรณีนี้แผนความสามัคคีทั้งหมดที่คิดออกตรวจสอบจนถึงวินาทีสุดท้ายของเวลาฝึกอบรมสามารถลงท่อระบายน้ำ

ดังนั้นคำถามกลุ่มถัดไปที่ต้องตอบจึงเกี่ยวข้องกับบทเรียน

1. จุดประสงค์ของบทเรียนและผลลัพธ์สุดท้ายเกี่ยวข้องกันอย่างไรคุณจัดการทำทุกอย่างได้อย่างไร
2. คุณจัดการสร้างบทสนทนา "ครู - นักเรียน" หรือไม่?
3. คุณจัดการเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในตอนต้นของบทเรียนหรือไม่?
4. ความสนใจของนักเรียนดึงดูดให้ศึกษาหัวข้อใหม่อย่างไร
5. ความรู้อัพเดทอย่างไร?
6. นักเรียนเข้าใจงานการเรียนรู้ที่มอบหมายให้พวกเขาหรือไม่
7. งานที่ได้รับมอบหมายเสร็จสมบูรณ์ในระดับใด?
8. มีสถานการณ์ที่ไม่ได้วางแผนเกิดขึ้นหรือไม่คุณสามารถแก้ไขได้จากมุมมองของหัวข้อที่ศึกษาหรือไม่
9. บทเรียนใช้รูปแบบการควบคุมความรู้อะไรบ้าง พวกเขามีเหตุผลในบทเรียนนี้หรือไม่?
10. บทเรียนเสร็จสมบูรณ์หรือไม่
11. เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในระดับใด?
12. ปฏิสัมพันธ์ภายในชั้นเรียนในบทเรียนอยู่ในระดับใด
13. เน้นขั้นตอนที่อ่อนแอที่สุดและแข็งแกร่งที่สุดของบทเรียน

ข้อสรุป

วิชาชีพครูมีความรับผิดชอบมากมีการเขียนหลายบรรทัดเกี่ยวกับภารกิจการเรียนการสอนที่มีเกียรติและความรับผิดชอบ: เคร่งขรึมเป็นทางการประเสริฐ ดังนั้นฉันแค่อยากให้พวกเขาเป็นนักเรียนที่จะเหนือกว่าครูของพวกเขา สำหรับผู้ให้คำปรึกษาที่แท้จริงรางวัลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและสัญลักษณ์ของความสามารถในการสอนคือนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ